Москва, ответы на вопросы, "Структура занятия".

Москва, ответы на вопросы, "Структура занятия". 00:01 Введение • Вера, нейропсихолог, интересуется практикой работы центра. • Обсуждается возможность использования упражнений из центра в работе инструкторов АФК и нейропсихологов. 00:43 Двигательная структура • Занятия включают 15 минут бега на дорожке. • Беговая дорожка помогает детям эмоционально стабилизироваться. 02:04 Моторное кольцо • Замена беговой дорожки на моторное кольцо для включения детей в работу. • Уровни Пинштейна: мышечный тонус, синергия, пространство, предметная и речевая деятельность, личностный уровень. 03:38 Мышечный тонус • Мышечный тонус включает напряжение и расслабление. • Градация ритмичности: от слабого к сильному напряжению. • ФизиЧасть 1: Нарушение мышечного тонуса 00:07:03 • Гипертонус и гипотонус как нарушения конечного результата расслабления и напряжения мышц. • Пример с ребёнком, который не может расслабить мышцы из-за гипертонуса. • Важность адекватного напряжения и расслабления мышц для правильного движения. 08:01 Психологическое управление движениями • Необходимость комплексного восприятия работы рук и ног для психологического управления движениями. • Цикличность времени как характеристика психологического управления. • Роль проприорецепции в формировании правильных движений. 08:48 Внутреннее пространство и движения • Внутреннее пространство как специфичное и функциональное, связанное с работой мышц. • Формирование «библиотеки движений» через проприорецепцию. • Нарушения двигательных паттернов как следствие отсутствия конечного результата. 10:40 Эволюционные уровни управления • Эволюционные уровни управления, обслуживаемые определёнными субстратами. • Связь времени и пространства с маршрутом движения. • Пример курицы и собаки, иллюстрирующий разный уровень познания пространства. 13:01 Пространственные нарушения у детей • Пространственные нарушения у детей, влияющие на выполнение задач. • ПримерЧасть 1: Уровни работы с движениями 00:22:40 • Уровень А: простое сгибание руки. • Уровень Б: сгибание с красивым рисунком движения. • Уровень Ц: работа с бицепсом в пространстве. • Уровень Д: стереотипные движения. • Уровень Е: счёт без сгибания. • Уровень Ж: осмысление цели движения. 23:37 Личностный уровень и оборудование • Осмысление движения как личностный уровень. • Тело как основное оборудование. • Использование беговых дорожек для стимуляции. • Важность любви к себе для эффективной работы с детьми. 25:22 Выбор оборудования • Отказ от балансировочных устройств в пользу более дешёвого оборудования. • Беговые дорожки как инструмент для работы с поведением. • Поддержка детей для предотвращения травм. 27:27 Работа с ДЦП • Начало работы с сохранными функциями. • Различие между ЛФК и адаптивной физкультурой. • ЛФК как лечебная методика, изменяющая физиологию и анатомию. • Адаптивная физкультура как педагогика, формирующая новые связи в голове. 38:31 ВариативностьМногозадачность и сенсорные ощущения • Мы постоянно усложняем свои действия и решаем множество задач одновременно. • Сенсорные ощущения постоянно включены и взаимодействуют с другими процессами. • Многозадачность — естественная часть нашей жизни. 39:34 Использование резинок • Резинки используются для создания ощущений, похожих на прыжки через ущелье. • Альпинистская страховка помогает удерживать равновесие. • Дети могут выполнять задания, например, считать в прямом и обратном порядке. 40:38 Плавные движения и инерция • Резинки плавно растягиваются, создавая ощущение прыжка с моста. • Дети переживают инерционные и центробежные эффекты. • После занятий дети остаются в восторге и хотят вернуться. 32:38 Интегративная медицина • Обсуждение интеграЧасть 1: Многозадачность и сенсорные ощущения 00:38:31 • Мы постоянно усложняем свои действия и решаем множество задач одновременно. • Сенсорные ощущения постоянно включены и взаимодействуют с другими процессами. • Многозадачность — естественная часть нашей жизни. 39:34 Использование резинок • Резинки используются для создания ощущений, похожих на прыжки через ущелье. • Альпинистская страховка помогает удерживать равновесие. • Дети могут выполнять задания, например, считать в прямом и обратном порядке. 40:38 Плавные движения и инерция • Резинки плавно растягиваются, создавая ощущение прыжка с моста. • Дети переживают инерционные и центробежные эффекты. • После занятий дети остаются в восторге и хотят вернуться. 39:34 Использование резинок • Резинки используются для создания ощущений, похожих на прыжки через ущелье. • Альпинистская страховка помогает удерживать равновесие. • Дети могут выполнять задания, например, считать в прямом и обратном порядке. 40:38 Плавные движения и инерция • Резинки плавно растягиваются, создавая ощущение прыжка с моста. • Дети переживают инерционные и центробежные эффекты. • После занятий дети остаются в восторге и хотят вернуться. 34:10 Методика упражнений