Разбор пространственной методики. 11.10.2025

Разбор пространственной методики. 11.10.2025
00:16 Введение • Приветствие участников. • Установка на спонтанность и лёгкость общения. • Объявление темы: мышление и формирование нового знания. 01:20 Роль мышления • Мышление необходимо для получения новых знаний о мире. • Пример формирования новых знаний у детей. • Как новое знание высокого порядка структурирует имеющиеся знания. 02:13 Принципы получения знаний • Принцип получения новых знаний одинаков для разных областей науки. • Внешние факторы становятся внутренними в процессе познания. 03:12 Логика и реальность • Новое знание сначала нелогично, но со временем становится логичным. • Логика и диалектика — это внутренние структуры мозга, а не объективные явления. 04:56 Связь мышления и реальности • Новое знание формируется в реальности и становится объективным. • Обсуждение влияния биологических структур мозга на мышление. 05:48 Критика теорий мышления • Критика теорий Веккера и Выготского, связывающих мышление с речью. • Подчёркивание важности биологической структуры мозга для мышления. 07:11 Восприятие реальности • Вопрос о том, где реальность «зашивается» в восприятии. • Пример с восприятием кружки: если восприятие — это работа мозга, то где реальность? 09:02 Заключение и анонс • Анонс будущих исследований и гипотез о получении новых знаний. • Подчёркивание актуальности темы для науки. 11:00 Индивидуальный подход в методике • В центре практикуется индивидуальный подход к каждому ребёнку. • Образовательные и коррекционные программы адаптируются под особенности ребёнка, запросы родителей и специалистов. • Специалисты создают методики заново, учитывая индивидуальные потребности ребёнка. 12:13 Адаптация методик • Даже стандартные упражнения, такие как бег на беговой дорожке, адаптируются под каждого ребёнка. • Инструменты и методики легко модифицируются под индивидуальные потребности. • Подход релевантен, пластичен и заточен на решение конкретных задач. 14:02 Разработка новых методик • Новые методики разрабатываются на основе индивидуальных особенностей детей и запросов родителей. • Примеры методик: работа с пространством, предлогами, математикой. • Нестандартные дети и запросы родителей приводят к созданию новых методик. 15:53 Пример работы с математикой • Ребёнок успешно освоил счётные операции и таблицу умножения. • Проблема в школе связана с пониманием речи и семантики. • Важно развивать понимание, а не заучивание. 18:08 Проблемы с семантикой речи • Ребёнок знает слова, но не понимает их смыслового содержания. • Пример: ребёнок знает, что такое треугольник, но не может описать свои действия. • Необходимо развивать понимание семантики в различных сферах. 21:07 Использование маркерных досок • Маркерные доски используются для быстрого изменения ситуации и обобщения. • Отказ от карточек позволяет ребёнку обобщать информацию естественным образом. • Постоянное рисование цифр, кружочков, квадратиков помогает ребёнку выделить основные свойства. 22:59 Важность обобщения • Постоянное рисование помогает ребёнку увидеть вариативность и выделить инвариантные свойства. • Это способствует естественному обобщению и лучшему пониманию материала. 23:25 Работа с углами и фигурами • Рисование углов треугольника, стирание сторон, подсчёт углов. • Работа с центром и краем фигур: квадрат, круг. • Деление фигур на правую и левую части. 24:19 Зона ближайшего развития • Опускание материала до уровня понимания ученика. • Усложнение материала по мере понимания. • Постоянное повторение действий для формирования навыков. 25:17 Познание пространства фигур • Начало работы с пространством фигур. • Определение правой, левой и средней фигуры. • Вариативность расположения фигур. 26:43 Проблемы с определением «право» и «лево» • Трудности с определением «право» и «лево» при разделении фигур на части. • Необходимость повторного рисования и называния фигур. 28:34 Сгибание-разгибание фигур • Рисование пяти фигур в углах доски и одной в центре. • Выучивание порядка фигур по аналогии с цифрами. 30:32 Разделение доски на квадраты • Разделение доски на девять равных квадратов. • Подписывание квадратов и выучивание их порядка. • Связь порядка фигур с названиями квадратов. 31:27 Важность порядка • Порядок структурирует материал и помогает его усвоению. • Сначала выучивание фигур по порядку, затем названий мест их расположения. 32:29 Изучение фигур и их местоположения • Ребёнок учится называть фигуры и их местоположение на доске. • Пример: «круг лево вверх», «квадрат право вверх». • Выделение границ и структурирование фигур. 33:23 Изменение фигур и закрепление знаний • Изменение фигур без изменения местоположения левого верхнего угла. • Закрепление выученных мест на доске. • Привязка фигур к доске. 34:21 Доучивание средних местоположений • Доучивание оставшихся девяти местоположений. • Ребёнок умеет называть фигуры и их местоположение. 35:21 Обобщение знаний