Субъектная представленность, мотивация, методология. 08.11.2025

Субъектная представленность, мотивация, методология. 08.11.2025 00:00 Введение • Обсуждение вопросов из чата: методология, субъектная представленность, мотивация. • Приветствие и установка на приятное времяпрепровождение. 02:01 Анонс семинара • Анонс очного семинара в следующую субботу в центре. • Стоимость участия символическая, около 100–200 рублей. • Семинар будет практически направленным, с демонстрацией работы специалистов с детьми. 03:39 Участники и содержание семинара • Участники: Антонина, Алина, возможно, Станислав и Данил. • Обсуждение целей и задач упражнений, демонстрация их выполнения. • Подведение итогов и обобщение материала. 04:09 Теоретические основы работы • Использование трудов учёных и практиков: Бернштейн, Вакотский, Гальперин и других. • Переработка и адаптация идей для применения в работе. 05:48 Анонс обучения • Анонс обучения на 30 часов в январе-феврале. • Обещание сертификатов по итогам обучения. 06:56 Обсуждение спекуляций • Объяснение термина «спекуляции» в контексте методологии науки. • Подчёркивание неполноты знаний и гипотетичности воззрений. • Размышления о познаваемости мира и бесконечности процесса познания. 09:25 Заключение • Продолжение обсуждения спекуляций как одной из точек зрения на проблему. • Признание неполноты знаний и гипотетичности воззрений. 10:10 Термин «спекуляции» в науке • В обычной жизни термин «спекуляции» имеет негативную коннотацию, но в науке он используется как нормальный термин. • Учёные, такие как Бернштейн, называют свои идеи спекуляциями, что означает погружение в неочевидные вещи. • Пример Бернштейна: его уровневая теория — это абсолютная спекуляция, но при этом гениальная. 11:00 Влияние Бернштейна на психологию • Бернштейн, несмотря на ошибки в физиологии, признан психологами за его вклад в уровневую организацию. • Его идеи в психологии получили признание, хотя в физиологии его достижения были менее успешными. 11:48 Примеры спекуляций в науке • Выготский использовал теорию Павлова, но его формирующий эксперимент привёл к неправильным выводам. • Многие научные идеи основаны на спекуляциях и предположениях. 13:11 Субъектная представленность • Субъектная представленность описывает, как в нас живут множество личностей, каждая со своими паттернами и стилем мышления. • Эти паттерны могут быть переданы через жестикуляцию, паузы и другие невербальные сигналы. 14:34 Примеры паттернов • Ученики Хасана копируют его жестикуляцию и стиль общения. • Педагоги могут использовать паузы и другие элементы стиля для передачи информации. 16:20 Эпатаж и стиль • Некоторые педагоги, например, Ильконин, используют эпатаж как часть своего стиля. • Люди могут копировать внешние атрибуты и стиль поведения своих кумиров. 17:14 Теория Петровского • Петровский описал субъектную представленность после перехода от деятельностного подхода к транзактному анализу. • Его теория активно используется в практике. 18:34 Понятие инициативы • Инициатива на биологическом уровне — это активность. • В процессе развития хаотичная активность становится инициативой. • Инициатива характеризуется определённой и социальной активностью. 19:29 Эксперимент с ситуативной активностью • Эксперимент показал активность ребёнка, но не инициативность. • Инициативность рождается в социуме. • Субъектная представленность помогла выявить социальный контекст. 20:17 Описание эксперимента • Ребёнок раскладывал фигуры в две коробки, но правильный ответ отсутствовал. • Экспериментатор предлагал ребёнку угадать, как разложил фигуры зайка. • Отсутствие правильного ответа создавало вариативность действий. 22:07 Влияние экспериментатора • Экспериментатор мог дать правильный ответ, но дети часто просили ещё раз попробовать. • Количество попыток фиксировалось в бланке как показатель инициативы. 24:51 Эксперимент с вещами • Лектор показывал вещи, приписывая им разные значения. • Свитер с негативной ассоциацией вызывал отвращение, а ручка Эйнштейна — интерес. • Приписывание вещей субъектам сильно влияло на поведение участников. 26:41 Эксперимент с мишенями • Дети пытались попасть шариками в мишени, стоя спиной к ним. • Инструктор ушёл, оставив детей, и они обманули, приклеив шарики к мишеням. • Появление «принцессы Элис» значительно снизило процент обмана. 31:07 Контрольный эксперимент • Проведён контрольный эксперимент без «принцессы Элис». • Результаты показали влияние субъективной представленности на поведение детей. 31:16 Эксперимент с принцессой Элис • Ребёнок сидел за столом, напротив него был пустой стул. • Ведущий представлял «принцессу Элис», которая наблюдала за действиями ребёнка. • Процент инициативы у ребёнка значительно увеличился благодаря социальному контексту. 32:14 Влияние социального контекста на инициативу • Социальный фактор может как положительно, так и отрицательно влиять на поведение человека. • Подчёркивается важность субъектной представленности в формировании инициативы. 33:06 Передача себя через обучение