Робота над розвитком базових здібностей 1-5 (ФЕЗР 1-5 у концепції DIR): першою - саморегуляція та інтерес до світу, другою - залученість в контакт та будування стосунків з іншими, третьою - двостороння комунікація, четвертою - складна комунікація та спільне вирішення задач, п’ятою - символічне мислення. Хлопчик. 3 роки 10 місяців (на момент зйомки відео). Хлопчик працює зі спеціалістом протягом чотирьох місяців у Floortime підході (кількість сесій на тиждень: 3). Можна побачити, як протягом всього відео взаємодія дитини зі спеціалістом відбувається в невимушеній теплій атмосфері. Дитина почуває себе в безпеці, проявляється вільно, фантазує, створює цікаву змістовну гру. Відсутність домінування з боку психолога, щира цікавість до сенсорних відчуттів, емоцій та ідей дитини є передумовами для формування стосунків, сповнених повагою та підтримуючих розвиток. В контакті дитини з фахівцем немає напруги і це сприяє розвитку діалогу, більш складної комунікації, більш спонтанному мовленню. На моменті 1:50 дитина стрімко опиняється в обіймах психолога з метою отримати захист від павука. Це може свідчити про те, що дитина вже вміє спиратися на стосунки з психологом, що всередині дитини є впевненість, що можна отримати захист від дорослого. Така впевненість є дуже необхідною для будь-якої дитини в контексті адаптації до світу. Цілями у роботі є: 1. Розвиток здібності дитини регулювати себе. Для цього флортайм-спеціаліст використовує спів-налаштування (емоційне, по ритму, по швидкості, по інтенсивності – до проявів дитини); іноді невеличкі перешкоди (коли пропонує щось своє і дитина це витримує); фокусування уваги на сенсорні аспекти сприйняття ("дай понюхаю, як пахне", "це брудний, повитирала"...), щоб трішки ускладнити сценарій дитини і подивитися, чи витримає дитина це, чи вистачить саморегуляції на те, щоб більше аспектів усвідомити й інтегрувати їх в сценарій. 2.Розвиток здібностей дитини залишатися у контакті з іншими, підтримувати діалог, взаємодіяти. Знову ж таки, коли спеціаліст здійснює перешкоди, пропонуючи власні ідеї (4:13), а дитина вирішує прийняти їх чи відхилити, проте зберігає взаємодію та залишається у контакті, - це водночас робота над саморегуляцією, здібністю утримувати контакт, і в цьому контакті вирішувати, як саме відповісти та що саме вибрати. Під час флортайм-сесії робота ведеться над багатьма базовими здібностями одночасно. 3. Розвиток спонтанного мовлення. Цьому сприяє повна включеність дитини у контакт та спів-налаштування як емоційне, так і за ритмом і мовленням. Спеціаліст озвучує саме ті слова, які відповідають діям дитини та використовує правило "слово/афект/дія". Спів-налаштування створює для нервової системи дитини найбільш оптимальні умови, дає дитині можливість слідувати за спеціалістом і з бажанням та задоволенням повторювати за ним слова (0.05, 0.15, 0.32, 0.54, 3.29 ...). Дуже важливо, що ці слова дитина проговорює без тиску, примусу, інструкції, без очікувань. А із задоволенням! Саме це сприяє розвитку мовлення найбільше.
