Восстановление речи после инсульта. Динамическая афазия/Aphasia

Дорогие, если вам необходима логопедическая консультация, индивидуальная программа для самостоятельной работы, пишите в комментарии, а лучше сразу в Инстаграм: @logoped.margarita или в телеграмм-канал: @logopedmargarita В видео-урок не вошли упражнения на повышение уровня общей активности и стимулирование письменной речи, поэтому прилагаю программу занятий по ВОССТАНОВЛЕНИЮ РЕЧИ ПРИ ДИНАМИЧЕСКОЙ АФАЗИИ. ✅Стадия грубых расстройств. 1. Повышение уровня общей активности больного, преодоление речевой инактивности, организация произвольного внимания: - выполнение различных видов неречевой деятельности (рисование, лепка и т.д.); - оценка искаженных изображений, слов, фраз и т.д.; - ситуативный, эмоционально значимый для больного диалог; - прослушивание сюжетных текстов и ответы на вопросы по ним в форме утвердительно-отрицательных жестов или словами («да», «нет»). 2. Стимулирование простых видов коммуникативной речи: - автоматизация в диалогической речи коммуникативно значимых слов: «да», «нет», «могу», «хочу», «буду», «надо» и т. д.; - автоматизация отдельных штампов коммуникативной, побудительной и вопросительной речи: «дай», «иди сюда», «кто там?», «тише!» и т.д. 3. Преодоление расстройств речевого программирования: - стимулирование ответов на вопросы с постепенным уменьшением в ответе слов, заимствованных из вопроса; - конструирование фраз простейших синтаксических моделей с опорой на фишки и простую сюжетную картинку; - выполнение простых грамматических трансформаций по изменению слов, составляющих фразу, но предъявляемых в номинативных формах; - раскладывание серии последовательных картинок соответственно заключенному в них сюжету. 4. Преодоление расстройств грамматического структурирования: - преодоление аграмматизма на уровне синтаксической схемы фразы: составление «ядерных» фраз моделей типа S (субъект) + Р(предикат); S+ Р+ О (объект) с привлечением внешних опорных фишек и их постепенным «сворачиванием»(кто? что делает? что?); выделение предикативного центра фразы; экстериоризация его смысловых связей (рисует кто? рисует что? поливает кто? поливает что? и т.д.). 5. Стимулирование письменной речи: - раскладывание подписей под картинками; - чтение идеограммных слов и фраз. ✅Стадия расстройств средней степени выраженности. 1.Восстановление коммуникативной фразовой речи: - конструирование простой фразы; - составление фраз по сюжетной картинке с помощью метода фишек и постепенное «свертывание» числа внешних опор; - составление рассказа по серии последовательных картинок; - развернутые ответы на вопросы в диалоге; - составление простых диалогов по типу речевых этюдов: «В магазине» - диалог покупателя и продавца, «В банке», «В ателье» и т.д. 2. Преодоление персевераций в самостоятельном устном и письменном высказывании: - показ предметов на картинках и в комнате, частей тела (в произвольном порядке, по отдельным названиям и сериями названий); - оканчивание фраз различными словами; - подбор слов заданных категорий и в заданных количествах, например два слова, относящихся к теме «Одежда», и одно слово, относящееся к теме «Посуда» и т.д.; - письмо цифр и букв в разбивку (под диктовку); - письмо под диктовку слов и фраз, способствующих выработке смысловых и двигательных переключений; - элементы звуко-буквенного анализа состава слова: складывание простых слов из букв разрезной азбуки; - заполнение пропусков в словах; - письмо простых слов по памяти и под диктовку. ✅Стадия расстройств легкой степени выраженности. 1. Восстановление спонтанной коммуникативной фразовой речи: - развернутый диалог на различные темы; - конструирование фраз по сюжетной картинке с постепенным уменьшением числа внешних опор; - автоматизация фраз определенных синтаксических моделей в спонтанной речи; - накопление глагольного словаря и «оживление» смысловых связей, стоящих за предикатом (с помощью поставленных к нему вопросов); - чтение и пересказ текстов; - «ролевые беседы», обыгрывающие определенную ситуацию; - «речевые импровизации» на заданную тему; - развернутые изложения текстов, сочинения; - составление поздравительных открыток, писем и т.д. Источник: Шкловский В.М., Визель Т.Г. «Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии». Дорогие, если вам необходима логопедическая консультация, пишите в телеграм-канал: @logopedmargarita Спасибо за лайк!❤️ И будьте здоровы!🙏🏻