Наш сайт: / doctor_kvant тел.: +7(495) 114-14-95 Адрес: Московская область, г. Одинцово, ул. Садовая, 3Б Широкое внедрение нейропсихологического луриевского анализа в практику установления причин детской дезадаптации «в норме» доказало его валидность и эффективность как дифференциально-диагностического, прогностического, профилактического и коррекционного инструмента. Правомерность такого утверждения подтверждается той популярностью, которой пользуются у психологов, логопедов, детских невропатологов и учителей разработки Э. Г. Симерницкой, Л. С. Цветковой, Т. В. Ахутиной, Н. К. Корсаковой и других. Нейропсихологический метод действительно занимает особое место в ряду научных дисциплин, обращенных к проблеме онтогенеза в норме и патологии. Только он позволяет оценить и описать те системно-динамические перестройки, которые сопровождают психическое развитие ребенка с точки зрения его мозгового обеспечения. Но описать — это значит понять. Понять глубинные механизмы его психического статуса и спланировать адекватную онтогенезу именно этого, конкретного ребенка программу психолого-педагогического сопровождения. Ведь психические функции ребенка не даны ему изначально, они преодолевают длительный путь, начиная с внутриутробного периода. И этот путь отнюдь не прямая линия, он гетерохронен и асинхроничен: в какой-то момент начинается бурное и кажущееся «автономным» развитие определенного психологического фактора (фонематического слуха, избирательности памяти, координатных представлений, кинестезии и т. п.). При этом другой фактор находится в состоянии относительной стабильности, а третий — на этапе «консолидации» с совершенно, казалось бы, далекой от него функциональной системой. И самое удивительное состоит в том, что эти разнонаправленные процессы в определенные периоды синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль психической деятельности, способный адекватно отреагировать на те требования, которые предъявляет ребенку окружающий мир, и прежде всего, социальное окружение. Когда необходимо обратиться к нейропсихологу? -нарушения психомоторного развития (моторная неловкость, неуверенность, неуклюжесть, нарушена координация и баланс); -снижена память – не запоминает стихи, цифры, буквы; -задержка речи и различные логопедические нарушения; эмоциональные нарушения (агрессия, капризы, неконтактность, тревожность, ревность); проблемы общения, тревожность, общая напряженность, боязнь громких звуков; -невротические реакции (заикание, запинки в речи, навязчивые движения); -плохой сон; -постоянные конфликты в детском саду, проблемы обучения в школе; -медлительность при выполнении домашних заданий; -низкая работоспособность, быстрая утомляемость; -невозможность самоконтроля, импульсивность; -излишняя гиперактивность, неусидчивость; -проблемы при освоении письма, чтения, счета; -пишет зеркально; -меняет и пропускает буквы, переставляет части слов при письме; -проблемы с переключением, плохо концентрирует внимание, не может сосредоточиться; -не может «связать двух слов», построить связный рассказ; не любит рисовать, не может скопировать самый примитивный рисунок, не любит что-либо делать руками; -при рассказывании сбивается, путается, перескакивает с одной мысли на другую; -ничего не удерживает в памяти; -очень быстро утомляется; -получил родовую травму; -имел сотрясение мозга или другие травмы головы; -аутизм.
