Три недели назад мы выкладывали разговор с Анной Сапрыкиной об учебниках русского языка. Анна подробно и интересно рассказывала о дореволюционных изданиях, учебниках 30х–50х годов, об учебниках 60х–80х годов, о современных учебниках. Во время этого разговора Анна упомянула, что современные учебники по русскому языку созданы в парадигме, принятой в СССР еще в 70е-80е годы. Несколько упрощая мысль Анны, можно сказать, что современные учебники по русскому языку – это многократно ухудшенная версия учебников, по которым дети учились в 80е годы; однако в их основе лежит та же логика, те же принципы. Это утверждение вызвало несогласие, недоумение, даже возмущение некоторых наших читателей. Мы решили адресовать Анне вопросы и записали ещё один разговор. Он не менее интересен, чем предыдущий. Анна подробно проиллюстрировала, что учебники 30х–50х годов во многом унаследовали подходы дореволюционных авторов. Однако, после реформы 60х годов, подход изменился принципиально. С первых страниц «Букваря» и затем всю начальную школу по сей день в приоритете анализ. Так, согласно «Методике» Всеслава Горецкого 1969 года, ребенок должен научиться выполнять «аналитические упражнения, то есть упражнения в расчленении предложений на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки». Фактически, дети изучают родной русский язык как иностранный. Все первые уроки ребенка, только что поступившего в школу и, по идее, не умеющего читать, – это звуко-буквенные разборы по шаблонам-схемам (пока на примитивном уровне, конечно). В основе подхода – анализ, а не синтез; изучение языка как объекта для препарирования, а не погружение в язык, не выстраивание отношений с языком, со словом, с родной речью как субъектом. Подписывайтесь на ТГ-канал «Родной Школы». Тут много дополнительных материалов:
Каналы на: Рутубе -
ВК -
https://vk.com/rodnaya__shkola Ютуб - / @rodnayashkola И, для самых заинтересованных, Офффи -
Почта для вопросов и предложений: komandasav@mail.ru Ответов не обещаем, но читаем всё.
