Когнитивная нагрузка просто УБИЛА активное воспоминание (как я использовал кодирование в медицинс...

Получите мой НОВЫЙ курс Learn How To Learn 👉
Учитесь чему угодно быстрее (скидка 50% для первых 1000 регистраций!) Если вы ищете на YouTube научно обоснованные методы обучения, вы увидите множество видео по хэштегам #activerecall и #spacedrepetition от студентов и экспертов. Создаётся впечатление, что это единственные методы обучения, которые вам нужны, и если вы их будете использовать, то точно сдадите экзамены на отлично или будете учиться эффективно. Проблема в том, что из-за огромного количества видео и мнений может быть очень сложно понять, как применять эти методы обучения в своей учёбе и когда их использовать. Я подробно расскажу, почему #кодирование и теория когнитивной нагрузки (ТКТ) так же важны, если не важнее, для эффективного обучения, чем активное припоминание и интервальное обучение, и как можно применить эти менее разрекламированные теории обучения, чтобы учиться эффективнее, а не сложнее, получать лучшие оценки и закрепить знания. // УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
// БЛОГ 🌍
// РАССЫЛКА 📰
// ПОДПИШИТЕСЬ НА МЕНЯ @alexanderfyoung 🐦   / alexanderfyoung   📸   / alexanderfyoung   // МОЙ БИЗНЕС @VirtiLabs 🎮
// ГЛАВЫ 0:00 — Вступление 1:44 — Краткая история об обучении 3:40 — Что такое обучение? 4:47 - Как мы учимся 8:29 - Теория когнитивной нагрузки (КТН) 11:24 - Внутренняя когнитивная нагрузка 13:19 - Внешняя когнитивная нагрузка 16:01 - Когнитивная нагрузка по Герману 17:16 - Оптимизация КТН и кодирования 18:00 - Совет 1 18:49 - Совет 2 19:31 - Совет 3 21:17 - Совет 4 21:58 - Совет 5 23:22 - ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ совет //КТО Я 👨‍⚕️ Алекс Янг Привет, меня зовут Алекс, я хирург, основатель и генеральный директор Virti. Я увлечен вопросами эффективности работы человека, обучения и производительности. Я также пишу для Entrepreneur и Forbes и инвестирую в компании на ранних стадиях развития, уделяя особое внимание образовательным и медицинским технологиям. #alexyoung // ИСТОЧНИКИ Венгер, С.К., Томпсон, П. и Бартлинг, К.А. (1980). Припоминание облегчает последующее узнавание. Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека, 6 (2), с. 135–144. Свеллер, Дж. (1988). Когнитивная нагрузка при решении задач: влияние на обучение. Когнитивная наука, 12, с. 257–285. Чендлер, П. и Свеллер, Дж. (1991). Теория когнитивной нагрузки и формат обучения. Познание и обучение, 8 (4), с. 293–332. Чендлер, П. и Свеллер, Дж. (1992). Эффект разделения внимания как фактор при разработке обучения. Британский журнал педагогической психологии, 62 (2), с. 233–246. Кларк, Р. К., Нгуен, Ф. и Суэллер, Дж. (2006). Эффективность обучения: научно обоснованные рекомендации по управлению когнитивной нагрузкой. Сан-Франциско: Pfeiffer. // МУЗЫКА 🎵
// РЕДАКТОР @Mp3Charlie 🎬    / mp3charlie